教育

　 　Botball加拿大机器人大赛参赛选手与嘉宾合照。   　　2016 Botball加拿大机器人大赛日前在温市科技馆成功举办。Botball是一项起源于美国麻省理工大学(MIT)的教育活动。经过20年的发展，此项竞赛已成为美国乃至国际上具有影响力的青少年教育机器人活动。它的赛区覆盖了美国本土大部分优秀学区，以及欧洲、亚洲很多区域。 　　每年 Botball帮助超过一万个各国中学生在科学、技术、数学、工程学等领域获得成功。2016年Botball机器人加拿大区域赛由加拿大青少年机器人俱乐部和加拿大时代文化经济发展协会共同在加拿大温哥华首次承办。经过激烈比赛，最终由Sopia Zhou、Phillip Li、Kevin Chen和Aaron Zhao组成的队伍获得了高年级组第一名;Ian Qiu和Aaron Sun队获得初级组第一名。 获奖的队伍将会代表加国参加7月份在美国弗罗里达州举办的2016 Botball国际总决赛

虽然都知道鸡是鸡蛋里孵出来的... 有没有人好奇在孵蛋的过程里，鸡蛋内部究竟会发生什么？ 为了解开这个疑惑，日本一所中学给学生布置了这样一个生物实验作业：把受精的鸡蛋打进封了保鲜膜的透明玻璃杯，然后放进孵化器，以便观察鸡蛋在孵化过程中产生的变化。 学生妹表示“虽然看上去怪怪的但我们没有在做料理真的是在做实验！”（笑） 下面实验正式开始： 玻璃杯里盛一点清水保证湿度，然后把拉伸过的保鲜膜附在杯口。 把鸡蛋打入保鲜膜。 封装后放进孵化器。 放进孵化器的第2天，蛋黄上出现了胚胎 第5天，胚胎长大，很快的，长出了小心脏，小心脏开始出现有规律的脉动。 一周过去，我们比较一下…… 孵化过程中，逐渐成型的小翅膀…… 到了第21天，小鸡完全成形。没在壳里孵出的他，还是在为破“壳”而出做着热身准备…… 最后的最后……当当当……一只健康活泼的小鸡就这样诞生了！鸡蛋本身就是一个大型卵细胞，蛋壳基本只起保护作用。所以只要有受精的蛋黄和蛋白，适当的环境和温度下，就能提供给小鸡足够的营养哦！ 第一次这么直观的看到小鸡孵化的过程，有点震撼……

　　南方周末发表了一篇“哈佛要招穷学生”的文章，引起了很多人的关注，文章的起因是因为哈佛大学教育学院于1月20日发布了一篇题为“扭转趋势” （Turning the Tide）的研究报告，在报告中建议彻底改变大学对即将入学的大学生的评估方式，使升学考试不再是那种只喜欢富裕学生的激烈竞赛，而且提议列出了达到这一目标的三点具体建议： 　　1、要求学生做一些更有意义的贡献：比如对别人、对社区服务，或者参与公益事业。 　　2、评估学生的道德参与以及对其他人的贡献：跨越种族、文化和阶级的反映不同类型的家庭和社区贡献。 　　3、重新定义成功：为不同经济实力的学生提供公平的竞争环境，减少为获得过多成就带来的压力。 　　很多人认为：这将预示着美国大学招生制度改革的信号，甚至觉得哈佛要改变初衷，开始广招穷学生了。。。。。。 　　真是这样吗？其实从本质上来看，美国常青藤很大程度上就是为“有钱有闲的中产乃至上中产阶级”准备的： 　　1、美国的高等教育的理念与中国不同。 　　沿袭古希腊和古罗马文理教育的理念，早期的美国高等教育旨在培养能够宏观思考社会问题，并有丰富人文修养的并具有领导能力的精英人才，教学内容也以广泛的 涉猎人文社科中偏哲学的部分为主。这种教育的最终目的是为了精英阶层能够更好的领导社会和固化其阶级优势，而不是教学生赚钱谋生和积累财富的技能。常青藤盟校就是这种理念的典型代表。 　　2、美国的大学有不同的风格，也对应不同的社会阶层 　　尽管19世纪后期以来，美国的高等教育在国际思潮的影响和本国左派人士的努力下有很大的改变，不再为上流社会垄断。但所有的文理学院和常春藤盟校的本科项 目都还是以上层社会的子女为主的。富家子弟确实远比普通人家的孩子更容易进入常春藤的学校。与此同时，其他一些19世纪后期建立的以工程和数理见长的私立 大学，如麻省理工、斯坦福、加州理工，则更在意学生本身的才能。而这些学校同时也资助更多的家境不富裕的聪明学生来求学。美国的不同社会阶层有不同的价值观、人生追求和审美趣味，根据自己的特点选择适合自己的学校，基本上各走各的路。这种阶级隔离，使得不同的社会阶层有着不同风格的大学选择，藤校的富人文化更加不会轻易改变。 　　3、名校更愿意录取“将来更有成功倾向的学生” 　　作为这些世界顶级的非营利、私立高等教育机构，他们的核心利益和诉求早已超出利润的范畴，而是保持学校在各个领域内的长期竞争力与影响力。学校自然是希望 毕业生在将来成为社会各界领袖，掌握尽可能多的社会资源。就算他们不直接用所掌握的资源回馈母校，学校也会因为他们的校友身份而扩大自己的影响力。因此有 更高潜力成为社会各界领袖的学生才是这些名校最想招的学生。 　　尽管哈佛等藤校每年也会招收少量有着传奇式自我奋斗史的穷学生，以点缀其校园的“多样性”。广而告之它们的人才观，维持、强化它们良好的社会形象，但真真 儿是极少的。据美国经济政策研究所的专家们在一份研究报告中的结论显示，在优秀学府上学的大学生中，只有3%的学生来自低收入家庭，而在这个数字中，藤校 的比例更小。 　　无疑来自富裕家庭的孩子更容易具有成功潜力的优势，因为家庭条件本身对教育资源有无可避免的影响，这些孩子有更好的条件接受全方面的培养，能力得到了最大程度的发掘。相反很多出身较为贫寒的优秀人才往往在后天教育的过程中被埋没了。而且美国大学的录取过程也十分看重裙带关系。据公开报道披露，美国权势家族和地位显赫者的子女事实上都能保证被哈佛、耶鲁等名牌大学录取。而其中家族捐赠是保障他们进入著名高等学府的重要渠道，在申请名校的时候，有时候它甚至比分数更具决定性。 　　而这种对于穷学生的劣势，对中国学生更加明显，因为： 　　1、在美国本土学生眼中并不是那么重要的SAT等标准化考试，在申请美国本科的中国学生眼中格外重要，由于SAT在中国的热门程度，以及中国学生的普遍高分形势下，美国大学对于中国学生的SAT录取分数明显远远高于美国本土学生，这导致了中国学生更加锲而不舍的追求高SAT分数，而追求高分的过程中衍生的动辄几万的 SAT培训费、各种练习书、Official Guide哪样不烧钱？无数次的往返香港考点考试刷分、报名费、食宿费，这笔不菲的费用对于穷学生来说简直想都不敢想。 　　2、另外，藤校的面试是必须的，对于美国的穷人来说，这或许是一个去努把力可能完成的任务，可是对于一个中国的穷学生而言，所要面对的机票、食宿费都是他无法承受的。这还没被录取，开销已经不容小觑了。 　　3、要想挤进“藤校”，学生比拼的己经不仅仅是分数，更重要的是自己独特的个人经历、丰富而耀眼出色的课外活动。而这些，不仅需要投入大量时间和精力，更少不了金钱的支撑。 　　4、尽管大家对此避而不谈，但是大多申请藤校的学生无一例外都找了升学或留学顾问的指导，全DIY少之又少，可是这些中介费至少十万以上，对于穷学生来说 无疑是个天文数字。这还不算申请费用，平均每个学校都在80美元左右，一般申请北美本科再怎么样也得申个七八所吧？还有材料寄送快递费。。。。。。 　　5、除此之外，由于家庭条件的局限性，大多穷学生的家庭并没有把孩子送出国甚至送进哈佛耶鲁的意识。富人家的长辈往往受过良好的教育，对孩子的教育参与度更高，普通家庭对于孩子教育的关注度很高，但是因为文化资源太少，很多时候并不能改变现状。 　　也许有人会说，藤校为了招到优秀的学生，会给予全额奖学金，免掉学生的学费，可真实的情况是：穷学生还没走到那一步，就不是被准备路上的巨额开销压倒了，就是被潜在的录取原则给枪毙了。 　　反过来，对于赴美读哈佛这类藤校的中国大陆富人家庭来说，100多万人民币培养一个子女留美，是小菜一碟。基本上也不会考虑奖学金的问题。 　　总之，培养对美国有好感的中国下一代，尤其是有家庭背景的下一代，绝对符合美国的国家利益。因此为什么哈佛没有在中国招到一个穷学生，因为哈佛这类藤校本质上就对于中国的穷小子不感兴趣。

　　想象是一切希望和灵感的源泉，是创造美好卓越人生的原动力。缺乏想象力，人的一生将被桎梏在现实与功利的狭小空间内。尤其孩子，想象力与生俱 来，如果父母常在有意无意中向孩子传达成人式思维，用抽象概念和程式化思维扼杀孩子的想象力，那他们将失去很多创造神话的机会。北京大学幼教中心教研室主 任赵红梅为大家列举了扼杀孩子想象力的7种错误行为，家长们快来瞅瞅！ 　　◆替孩子做事 　　想象力不是“想入非非”，而是来源于生活中的创造。有的家长担心孩子做事慢就一味代劳，会让他们失去许多动手动脑的机会。要知道，孩子在做事过程中，会认真观察、积极思考、反复实践，这些经验会为发挥想象力和创意提供不竭的源泉。 　　◆阻止孩子探索 　　孩子的好奇心非常宝贵，可出于各种原因，父母常常不能接受孩子在好奇心驱使下的种种要求：用水果刀自己削苹果、把整卷纸都泡在水盆里、用床单在客厅搭个帐篷……如果孩子要求的每件事都被父母拒绝，久而久之，就会失去那些新奇的想法和对事物的好奇。 　　◆纠正孩子的离奇想法 　　孩子早期的想象具有夸大性，因为他们还不能分清想象的事物与现实之中事物的界限。比如，孩子有可能想买一个比房子还大的汽车，想登着梯子爬到月亮上，面 对这些离奇想法，有的父母会纠正甚至喝止。其实这时候，父母不妨跟孩子一起想象，来个“头脑风暴”，拓展孩子的想象空间。 　　◆给孩子提供标准答案 　　孩子到了提问的敏感期，总把“为什么”挂在嘴边。父母为了正确回答孩子的提问，恨不得翻遍所有的百科全书。其实孩子的每一个为什么，都可以有很多种答案，父母可以试着问问孩子的想法，或者跟他一起去找找答案。现成的答案会束缚孩子的头脑，让他失去思考的动力。 　　　◆制止孩子特立独行 　　非要戴着小仙子的翅膀去幼儿园，每时每刻甚至睡觉都要戴着超人眼罩……孩子怪异的装饰和举动，常常招来父母的反对。其实，这并不代表孩子沉溺于虚幻的世界无法自拔，只是他们还没玩够。父母以自己的行为准则要求孩子，可能会压抑他们，影响个性的释放和发展。 　　◆害怕孩子受挫 　　当孩子想把想象付诸实践时，还要有自我激励、走出困境的抗挫力。挫败体验对孩子非常有益。孩子有好的想法，就要鼓励他试试，如果因为怕孩子失败而阻止，那纵然他有奇思妙想，也只是纸上谈兵。如此下去，他的想法只会越来越偏离实际。 　　◆过早智力开发 　　丰富的表象是想象发展的基础。父母应尽可能让孩子接受丰富、生动、形象的刺激，并为其创造一个开放和多元的活动和感知空间，让他们尽量多地接触和认识客 观事物，形成丰富的表象。而许多早期智力开发活动，如背诗、认字、画简笔画等模仿形式，会扼杀孩子的创造性，严重阻碍他们对事物的感受力和表现力。

　　一、以目标为导向，以具体目的去牵引孩子的行为 　　培养良好的学习习惯要以长远的学习目标为导向，使学生明白“千里之行，始于足下”的道理。要达到长远目标，首先要从近期的具体目的开始，要从眼前的学习开始，养成良好的学习习惯。只有养成良好的学习习惯，才有可能达到近期目的和长远目标。 　　二、从程序化训练入手 　　良好的学习习惯与孩子们好动、贪玩、主意力集中时间短和自制能力弱是相抵触的。所以，培养良好的学习习惯起初要从程序化训练入手。在孩子早读和晚自习复 习做作业的时间里，家长[微博]要指导孩子或与孩子共同确定学习的程序。先学什么，后干什么，一项一项按程序完成。除了在程序中规定的间息、活动时间外， 不随意做小动作、玩小玩意、唱歌吵闹等，这样经过一段时间的训练，就会形成自动化习惯动作方式，就会养成良好的学习习惯。 　　三、检查总结 　　在学习习惯尚未养成之前，家长要帮助孩子制订学习程序，规定完成任务的时间，在训练过程中要加以检查落实。每个程序开始要检查，以后每天要检查，再以后 每周要检查，直至真正养成良好的学习习惯。孩子和家长都认为检查已不必要，成为多余的时候，这就说明习惯已经养成，就可以进一步深化、扩展。 　　　四、用表扬来激励，用批评控制越轨 　　通过检查，就会总结出孩子在学习行为中好的表现和不好的表现。为了促进良好习惯的形成，家长必须赏罚分明，及时表扬好的方面，激励继续保持，使之巩固好的行为，以尽快形成习惯。针对不好的表现，要及时地提出批评，启发自觉制止不良行为重犯，以控制其越轨。

5月27日消息，近日，华中农业大学校史馆入藏清代”宣统二年湖北高等农业学堂吕维谦毕业文凭”。这张宣统二年（1910年）的毕业证，高56厘米，宽43厘米，周边以8条龙作装饰，四角印制”毕业文凭”。 该文凭左侧记载各科成绩、家庭情况等信息，右侧为光绪33年(1907年)由内阁公布的慈禧太后懿旨。 图为106年前的清代”宣统二年湖北高等农业学堂吕维谦毕业文凭”。 图为106年前的清代”宣统二年湖北高等农业学堂吕维谦毕业文凭”。   该文凭左侧记载各科成绩、家庭情况等信息，右侧为光绪33年(1907年)由内阁公布的慈禧太后懿旨。

在山西省大同市南郊区马军营乡一栋回迁楼内，54岁的赵玉春将馒头嚼碎后，嘴对嘴喂到女儿口中，像哺育幼鸟一般。这样把食物嚼碎喂到女儿嘴里的动作，赵玉春与妻子李焕梅重复了15年。从弃婴到少女，这个抱养回家的脑瘫女儿就这样被一口一口喂养长大。图为5月29日，赵玉春在家中嘴对嘴给女儿赵丽坤喂食，放心不下的李焕梅一直注视着。中新社记者 韦亮 摄 2001年冬，在大同市五医院做清洁工的李焕梅在门诊走廊捡到一名气息奄奄的女婴。尽管她了解医院内的弃婴多半患有先天疾病，但是于心不忍的李焕梅还是将孩子抱回了家。图为5月30日，赵玉春在家中嘴对嘴给女儿赵丽坤喂食。 很快，李焕梅发现这名弃婴表现异常，不会吮吸奶水。经过医院诊断，这个弃婴患有脑瘫。亲戚得知这个消息后，都劝李焕梅放弃，但是心地善良的她选择继续收养孩子，并给她起了名字：赵丽坤。图为5月29日，脑瘫女儿赵丽坤因为不能咀嚼进食，营养不足，全身上下瘦骨嶙峋。 小丽坤属于重度脑瘫，只能躺在床上，手脚不能正常运动，也没有语言功能，连咀嚼吞咽的功能都不具备。因此，李焕梅和丈夫赵玉春只能一人出去打工，另一人在家全天候照顾脑瘫养女。图为5月30日，赵玉春与妻子李焕梅、小女儿赵彬、脑瘫养女赵丽坤在家中拍摄全家福。 “一顿饭喂下来得两个小时，每天花在三顿饭的时间就是六个多小时。”赵玉春说，长期以来，每次饭熟后首先要给丽坤喂食，常吃冷饭的两口子都患上慢性胃炎。长期抱着孩子低头喂食的坐姿，也让他们落下不同程度的颈椎和腰椎病。图为5月29日，赵玉春与生病的妻子李焕梅在家中陪伴脑瘫女儿赵丽坤。 如今小丽坤已经15岁，大致有3岁孩子的智商。赵玉春夫妇每日照顾着脑瘫养女和14岁的小女儿，生活虽然清贫艰苦，但是他们一家都很满足。然而命运不公，在2016年3月，李焕梅被检查出咽喉癌。图为5月30日，赵玉春在家中嘴对嘴给女儿赵丽坤喂食，患重病的妻子在旁边休息。 由于这个家庭靠一人打工维持，不仅毫无积蓄，就连所住的房子都是借居亲戚的。李焕梅被诊断出咽喉癌后，无力治疗的她选择了放弃，目前她的身体每况愈下，食道已经不能吞咽食物，只能吃流食。图为5月29日，李焕梅为脑瘫女儿赵丽坤剪指甲。 李焕梅患病后，家里的重担全部落在丈夫赵玉春身上，没有任何经济来源的她们全靠亲戚救助。李焕梅说，由于当年没有办理收养手续，致使小丽坤一直未能落户。她现在最大的愿望就是给孩子上个户口，这样小丽坤就能申请低保和残疾人补助。“孩子如果能安顿好，我就没有后顾之忧了。”李焕梅说。图为5月30日，赵丽坤起床后，养母李焕梅为女儿编辫子，养父赵玉春照镜子给她看。 图为5月29日，妻子李焕梅在家中陪伴脑瘫女儿赵丽坤，丈夫赵玉春为她们张罗晚饭。   图为5月29日，赵玉春与生病的妻子李焕梅在家中陪伴脑瘫女儿赵丽坤。

　　根据圣荷西警方送交圣县地检处的办案纪录，涉嫌杀死自己父亲的嫌犯托雷兹―卡斯楚(Anthony James Torrez―Castro)5月中旬因房屋脏乱问题与父亲发生争吵。嫌犯一怒之下，用棍子将父亲活活打死，然后将父亲的尸体装入回收垃圾桶里。 　　圣荷西弑父嫌犯托雷兹―卡斯楚。 (图：圣荷西警局提供) 　　21岁的托雷兹―卡斯楚是圣他克拉拉谷交通局(VTA)的公车司机。受害人44岁的安东尼―卡斯楚(Anthony Ray Castro)住在Bonita大道500号街区的活动屋。警方上周五在活动屋附近垃圾桶内发现安东尼―卡斯楚的尸体。这宗骇人听闻的弑父案终于曝光。 　　警方表示，凶手因房子脏乱问题杀死父亲后，再回去将房子收拾干净后，才离开凶案发生地点。 　　这场杀父事件可能发生于5月18日或5月19日。死者女儿因已有一些时日无法联络到父亲，前往活动屋查看，才发现这宗惨案。案发之后，凶手也一直没有再回到交通局上班。 　　警方于22日在佛利蒙医院(Fremont Hospital)将嫌犯托雷兹―卡斯楚逮捕归案。佛利蒙医院是一家专门医疗精神疾病的医院。根据院方纪录，嫌犯于20日在一家餐馆用餐时，突然打电话向医院求救。医院随即派出救护车，将托雷兹―卡斯楚接到医院接受精神治疗。 　　圣荷西警局发言人嘉西亚警佐(Sgt. Enrique Garcia)表示，根据法医验尸报告，死者身上有多处遭重击后留下的伤痕。 　　圣荷西警局另外宣布，两名死者17岁的儿子经警调人员质询后也遭监禁。

　　不列颠・哥伦比亚省首府维多利亚的省立新皇家博物馆预定6月3日开始一个新展览， 名为“冰河时代的巨人”。因为此次展览中将展示一头4万年前勐犸象幼崽的标本。 　　这头勐犸象标本属于西伯利亚的亚马尔・涅涅茨地区的舍马诺夫斯基（Shemanovskiy）博物馆，身长1.14米， 重量50公斤。它自2010年开始在世界巡展，被取名为柳芭，是因为发现它的人是一位牧民的妻子，名叫柳芭。 　　舍马诺夫斯基博物馆的副馆长介绍说，这头勐犸幼崽的尸体之所以能完整地保留下来，是因为一系列非常偶然的原因：首先是在它大约一两个月大的时候，死于溺水。在尸体还未被其他动物破坏前，地球上的冰河季就来临了，它被冻结起来。而当冰河纪退去后，它也没有被其它动物损坏。 　　促成此次展览的克里斯・麦克嘉里蒂（Chris McGarrity）高兴地说：“我认为这是一个非常不一般的展示。它将改变我们对这些动物如何生活，何时和在哪生活的认知，以及进化的过程。这些都是令人感兴趣的”。 　　勐犸象标本真品在加拿大是首次展出， 以前多伦多博物馆展出柳芭的复制品时，就曾吸引了很多人。此外，维多利亚博物馆的展览中还增加了其它亮点，例如乳齿象，短面熊以及狼的动物标本。 　　此次展览将一直持续到12月31日。

  　　面对校园霸凌，大多数受害者都会选择忍气吞声，而这无疑会助长施暴者的嚣张气焰。据英国《每日邮报》5月26日报道，近日，“脸谱”上的一段视频记录了美国一名少年面对校园霸凌者勇敢反击的画面，大快人心。 　　视频显示，一名高个子学生走到少年面前，不怀好意地用力推搡他。面对欺凌，少年没有作声，而嚣张的挑衅者并没有就此作罢，他再一次用力推搡，此时，少年脱下了书包准备反击。 　　只见他狠狠地给了霸凌者一记右钩拳，并将其掀翻在地。随后，少年骑在了霸凌者身上并接连数拳狠狠地教训了他。最终，一旁的同学将扭打在一起的两人拉开，受到教训的霸凌者悻悻地躲到一旁。

5月29日，“带着回忆闯世界，2013年的武大樱花只要300元！带不走黄灿灿，带走武大樱花！”武汉大学校园内，一位毕业生“摊主”正向过往的同学热情地吆喝自己的“校花”生意。此举吸引了大批学子的围观抢购，现场人气爆棚。摄影：王翮 随着6月毕业季的到来，毕业生们纷纷在校内摆摊，低价出售自己带不走的书籍和生活用品。在武汉大学毕业集市的众多摊位中，一个摊位尤其吸引人眼球，走近才发现，卖的竟是武汉大学的“校花”——武大樱花。 这些历年掉落的武大樱花被有心人拾起压干，裱在相框里，每一个售价30到300元不等。摊主是武汉大学新闻与传播学院的大四毕业生小险，据了解，“校花”刚摆出来就引来了大量围观购买，仅几个小时，竟已有5位数进账。 “我只是想把武大樱花封存起来，纪念我们的大学青春，没想到生意那么好……”小险对爆棚的人气感到十分意外。临近毕业，即将离校的他为了纪念四年的青春，将他从2013年到2016年，大学四年收集的武大樱花标本，裱成相框，颇受毕业同学的关注，便联想到了这个商机。 记者在现场看到，多名同学试图与小险讨价还价，但依然不断地有同学愿意出高价“为情怀买单”，尤其是2013年的樱花正值武大120周年校庆，更具纪念意义。一位女生为此甚至当场落泪。这名女同学是武汉大学外语语言文学学院的大四毕业生正涵。“看到这个樱花，大学四年的所有画面都浮现出来了，哭过笑过爱过……我马上就要去德国读研了，再来武大就不知道要几年后了……300块买个纪念，我觉得很值！”她向记者坦露。 因为人气爆棚，眼看几百份“校花”即将售空，却依然陆续有人问询，小险决定，让大家扫码预订，让学弟学妹们继续收集未来武大的樱花标本。 武大樱花标本。 小险在校园内叫卖樱花

随着安省抗议新性教育课程的声浪继续高涨，多伦多一所小学推出了“省略”版性教育课程—— 一年级学生可以选择了解“隐私部位”，而不是学习生殖器官的名称。   公立小学提供“省略”版性教育课程 Thorncliffe Park公立小学校长克兰（Jeff Crane）表示，由于许多家长不愿意自己的孩子在小小年纪就学习阴茎和阴道等生殖器官的名称，因此该校决定在课堂上只让老师讲解有关不适当接触的关键问题，但不会提及身体部位的具体名称，此举意味着校方在本周可以留住更多学生，并至少可以让他们学习部分性教育课程。   Thorncliffe Park小学位于韦恩省长代表的选区，而韦恩是新性教育课程的支持者。目前该校大约有300名一年级学生，估计约有60%学生会按照现有大纲学习性教育课程，其余40%学生则会学习“省略”版课程。   克兰称，家长已被告知“省略”版课程和完整版课程实际上完全一样，只不过老师在课堂上不会提及阴茎和阴道等具体名称，而是会使用“隐私部位”一词代替，老师将会告诉学生，“隐私部位”就是始终被衣服覆盖，谁也不能触摸并且不能示于他人的身体部位。   去年9月，Thorncliffe Park小学曾因为安省高涨的新性教育课程抗议活动而受到严重冲击，该校有数百名学生因此退学，去上家长们在邻近公园开设的学习班。即便在持续数周的抗议活动结束后，该校的入学率也仍不尽如人意。目前，虽然该校的学生人数已经反弹至1,310人，但仍低于1,350人的预期目标。   据克兰称，在当地社区内居住着大量穆斯林人口，他已经就此举办了20场研讨会，向650多名家长讲解了新性教育课程，以反驳在当地社区内流传的误解信息。   克兰同时称，按照新性教育大纲，4年级和5年级学生将会学习青春期以及月经知识，而该校也有望就此提供“省略”版课程，以满足不同家长和学生的需要。   资深性教育工作者表示反对 在安省政府于去年2月推出新性教育课程后，随即引发了不同宗教和社区团体的强烈抗议，一些家长指称新课程与他们的价值观不符，还有一些家长则认为新课程太过露骨并且不切合学生年龄，但是韦恩和安省教育厅长桑德斯（Liz Sandals）一直坚称1998年制定的安省旧版性教育课程已经过时，省府必须更新性教育课程，以确保儿童按照符合年龄的方式掌握相关信息。与此同时，韦恩和桑德斯都指出，性侵犯调查者、儿童保护协会以及公共卫生机构都呼吁向年幼学生教授身体部位的名称。   在被问及有关“省略”版性教育课程时，桑德斯的发言人麦金纳尼（Nicole McInerney）称，教育厅很重视不同文化背景的学生，为了打造有利于所有学生发展的安全并且包容的校园环境，教育厅希望所有学生都能坐在课堂上学习知识。   麦金纳尼同时称，如果家长提出豁免子女学习性教育课程等通融要求，教育厅希望各校能够根据教育局的现行政策， 基于具体问题具体分析的原则提供合理的替代选择。   但是，安省资深性教育工作者斯普林（Lyba Spring）并不赞成“省略”版性教育课程。她指出，儿童在5岁至9岁时最容易遭受性侵犯，家长应该明白让孩子了解生殖器名称对于他们进一步接受性健康教育至关重要。   斯普林同时警告称，向一年级学生提供“省略”版性教育课程将会产生长远影响，因为这有可能导致家长步步紧逼，他们会对新性教育课程产生藐视，他们会试图彻底推翻新课程。如果学校早在一年级就推出“省略”版性教育课程，他们在今后将会面对更激烈的抵抗，而到时候遭受损失的是学生。   各教育局采取不同应对措施 鉴于目前已经是时候开始讨论性教育问题，安省许多学校都已经向家长发出通知信，以告知他们即将开始的新教育课程。据安省各地的教育局称，他们并没有收到太多要求豁免子女学习性教育课程，或是提出其他通融要求的申请。   这其中包括省内各天主教教育局，他们下属的学校也将从一年级开始教授完整的人类发展学课程，其中包括提及生殖器。   皮尔区教育局下属学校虽然也面对大量因为宗教原因而对新性教育课程心存担忧的家长，但该教育局并未提供类似的“省略”版课程。但是，和其他许多教育局一样，该教育局下属学校的一年级老师可以选择使用穿着或未有穿着泳装的适龄儿童图片标注身体部位名称。   皮尔区教育局发言人伍德兰（Brian Woodland）称，曾有一些家长打算在教授性教育课程的天数里将孩子撤出课堂，但是在学校召开家长面对面会议后，绝大多数家长都放弃了这个念头，其中有一所学校曾有100多名家长提出类似要求，但最后只有四名家长这样做。   此外，各教育局还推出了各自的教学指南，并将其翻译成10种语言寄到所有学生家里，同时他们还积极寻求当地宗教和文化领袖的支持，甚至为这些领头羊提供和教师相同的培训。   多伦多各教育局此前已经向各校校长发出指引，在最近几个月他们又将重点放到准备教授性教育课程的教师身上。多伦多教育局健康与体育/运动协调员George Kourtis称，大约有1300名教师参加了教育局举办的近40次相关会议，这些会议旨在让教师更安心地接受新性教育课程，以便他们更好地了解当局的期望，并分享各自的教学策略。   Kourtis同时称，在通常情况下，教师的主要担心来自于家长的反对，但是教育局向教师们提供了2015年的一项研究结果，其中显示有94%至97%的家长希望子女在学校里接受性教育。   和大多伦多地区大多数教育局所不同的是，多伦多教育局并未建议下属学校在性教育课程开课前两周向家长发出各年级通知信，但是Thorncliffe Park小学等学校仍然选择了这种做法。

据报道，由于安省部分小学教师数学能力极差，有些人甚至只有6年级的水平，安省各教育学院目前正纷纷推出强制性教师数学速成课程，或是要求师范生在毕业前必须通过数学考试，以期解决这一问题。 教师恐惧数学不仅是令北美各地教育机构头疼的大问题，同时也被认为是安省学生数学成绩持续下降的原因之一，而这种情况在小学里尤为明显，因为大部分小学教师都是文科出身，他们自高中起就再没有学过数学。 目前，多伦多大学(University of Toronto)、川特大学(Trent University)和湖首大学(Lakehead University)都已经要求将来会任教小学的师范生参加数学基础知识测试，内容包括分数、小数和百分比等，然后为不理解这些数学概念的学生提供帮助。与此同时，其他一些学校则在安省新的两年制教师教育课程中加入了必修的数学进修课程。 有大学教授表示，一些师范生在努力回想小学所学的数学知识时常常会懊悔到流眼泪，他们很感激校方推出数学速成课程。 多伦多大学安省教育研究院(OISE)教授利德(Mary Reid)表示，在他所教的师范生中不乏数学出类拔萃的学生，但同时也有些学生连乘除法都不会，他们也不知道余数是什么意思。 安省教育研究院目前已经要求师范生在迎新周必须参加强制性数学测试，并且在考试中不得使用计算器，以便让校方找出他们需要帮助的地方。 在此之前，安省政府已经宣布拨款$6000万元实施新的数学战略，其中包括要求省内各所小学在今秋至少配备一名数学精英“领头羊教师”，并为有教学困难的教师提供更多培训。 安省各大学所采取的措施包括： 川特大学从去年秋天开始要求所有小学师范生在开学第一周参加75分钟的数学水平测试。那些需要大量帮助的学生(约占20%)在第一学期必须参加18个小时数学速成课程，然后重新进行测试。川特大学教育学院院长布鲁斯(Catherine Bruce)称，学校相信所有学生在适当条件下都能学好数学，这同样也适用于成年人。 多伦多大学安省教育研究院(OISE)要求师范生在迎新周参加90分钟强制性数学测试，并通过专用软件向每名学生发送个性化成绩诊断报告，其中包括他们需要哪些帮助以及如何得到帮助，方法包括参加网上学习班或新设的OISE一对一数学辅导等。 据湖首大学副教授劳森(Alex Lawson)称，该校要求所有将会执教1年级至10年级的师范生参加两个小时数学能力笔试，期间不准使用计算器，内容涉及分数、面积、体积、以及乘除法等数学基础知识。在参考学生中，约有三分之一因为成绩不合格而必须同时参加数学速成课程，以及所有师范生必修的数学教学课程。成绩不合格的学生可以参加三次补考，但是必须通过测试才能毕业。 在今夏开课前，布鲁克大学(Brock University)将要求所有将会执教1年级至6年级的师范新生参加网上数学进修课程，并通过应用程序为数学能力差的学生提供帮助。圣凯瑟琳大学(St. Catharines university)亦打算要求所有将会执教7年级和8年级的师范新生参加类似数学进修课程。 据女王大学(Queen’s University)教授科尔根(Lynda Colgan)称，该校正在开发专业数学基础课程，以提高所有小学师范生的数学能力。 安省理工大学(UOIT)副教授赛琪(Ann LeSage)称，该校已经要求所有将会执教1年级至6年级的师范生参加强制性数学速成课程，以帮助学生学习分数和小数等数学基础知识。赛琪同时称，在类似课程是选修课时，由于许多学生对数学心存恐惧，最终选修该门课程的学生寥寥可数。 据渥太华大学(University of Ottawa)副教授Christine Suurtamm称，该校在去年秋天已推出名为“强化数学与科学能力”( Enhancing Math and Science Understanding)的12周强制性数学课程，以进一步强化师范生之前可能只是通过死记硬背学来的数学知识。

选择出国读大学的中国学生日益增多，以国际教育体系为主的国际学校成为众多家长在将孩子送到国外之前的一个过渡性选择。在以“国际化”、“美式教育”、“培养孩子综合能力”为卖点的国际学校里，中国家长期待着国际教育理念和教育模式让孩子与世界接轨。   “走出国门”是第一目的   国际学校的课程针对出国人群特别设计，虽然学校本身并未对学生进行限制，但是由于精力不逮等原因，选择国际学校或者国际班的中国学生大多自愿放弃中国高考，有部分学生甚至拿不到中国的高中毕业证书。 造成这种现象的原因是国际学校为不同程度的学生提供不同的学习方式，有“2+2+2”、“3+4”、“2+1+4”等多种排列组合，其数字背后的意义也不尽相同。最传统的“3+4”模式，基本思路与中国教育模式相同，即为3年高中加上4年大学，3年高中在国际学校度过，毕业后持有中国高中毕业证，大学则在美国就读。高中阶段使用美国本土高中教材。据招生办负责人表示，学校老师都是从美国、加拿大等国家“空运”而来，且从高一至高三，外教比例将不断加大，全力为学生模拟出美式教育环境。   “2+1+4”则是为成绩较好的学生准备的升学之路，意为头两年在中国的国际学校就读，高三时候到美国的合作高中就读，最终将持有美国高中毕业证书。“2+1+4”的难度在于中间的那个“1”，据介绍，美国高中要求严格，虽然能够比普通国际学校的学生提前一年进入美国，感受真正的美式教育，但这对学生的适应能力提出巨大挑战，且想要进入美国本土高中，必须经过层层考试筛选，其中语言关是最大障碍。“学生必须把英语说的几乎和母语一样好，才能够顺利考入美国高中，”招生办负责人对记者说道，“否则就算学生到了美国，也会因为无法适应环境而非常痛苦。”   将学生送入美国上“大专”   对于成绩不够好的学生，国际学校采用“2+2＋2”的方式来录取。这种接收方式的弊端是，无论中国还是美国都不会给学生颁发一纸高中文凭，学生必须努力完成本科教育，否则将被打回初中文凭。第一个“2”指的是头两年在国际学校就读，第二个“2”是在美国社区大学就读，第三个“2”是进入美国大学读书。从表面上来看，成绩不好的学生反而比选择“3+4”的项目成绩好的学生要提前一年完成大学教育，但实际上，能够真正实现的人少之又少。   据知情人透露，头两年学生在国际学校就读没有任何问题，国际学校的老师甚至会针对性地“包装”学生，例如为学生安排更多社会实践等项目，使得学生在申请学校时更有竞争力。第二个“2”指的是学生离开中国来到美国社区大学就读的两年。美国共有1200多所社区大学，拥有1000多万注册学生。相较普通大学社区大学的录取难度低很多，相当于中国的“大专”学历。很多学生通过社区大学作为缓冲和跳板，在完成两年学习后，重新申请美国4年制大学，完成大学学位，实现“专升本”。   最后一个“2”指的是学生完成社区大学课程之后，来到4年制大学直接就读大三，由此便可实现6年从中国国际高中到美国一流大学的全过程。据招生办负责人介绍，之所以能够在读完社区大学课程之后，直接插班进入大三是因为学生在社区大学已经修读的学分可以转换到美国4年制大学，从而节省时间。此外，“2+2+2”也是招生老师们重点推荐的项目，因为社区大学比普通大学学费低廉很多，从而为众多中产阶级家庭节约教育资金。   然而，“2+2+2”看似一帆风顺，实际上执行起来难度最大。首先，排名靠前的社区大学并非无门槛招揽学生，学生依旧需要通过一系列考试才能够顺利进入。其次，这些由于成绩问题不能直接进入美国大学的学生进入社区大学以后，所面临的环境是远离父母亲人的照顾以及并不算良好的学习环境。因此，学生在这种环境下奋发读书的难度更大。第二，有些社区大学的学分并不被所有美国4年制大学所接受，大部分课程需要重新学习，因此，从社区大学毕业以后直接进入美国大学就读大三是极为理想化的升学路径，大部分学生仅能跳过有限基础课程。东洛杉矶学院副教授刘荣文告诉记者，从社区大学毕业以后申请到康奈尔、伯克利等知名院校的学生也是有的，但是数量十分有限。   收费与美国持平   与美国本土就读私立高中的学生相比，北京国际学校的收费并不低廉。据了解，美国高中学费在每年1.5万美金到3万美金之间浮动，而北京国际学校的学费浮动额度同样在每年10万人民币到35万人民币之间。但是，北京国际学校的住宿费相对低廉很多，根据学校所提供的硬件设施不同，住宿费用在1.5万至3万人民币之间上下浮动。由于高中课程安排较为紧张，因此绝大多数高中生选择住校，周五晚上回家周日返校。   美国高中的住宿费用十分高昂，有些高中甚至住宿费用与学费达到对半分的状态。此外，几乎所有美国私立高中都会向学生家长收取“赞助费”，并且将学生家长的自愿捐款数额公布出来。有中国家长告诉记者，虽然不知道捐款多少对于孩子在高中的生活有没有具体影响，但是想到学校将会公布，还是尽量多捐一些。据悉，“赞助费”少则300美元，多则上千美元，“赞助费”的多少与学校排名综合实力息息相关。有中国家长向记者反映，近两年来，由于在美国加州等华人聚集区的华裔面孔越来越多，很多高中重新向持有绿卡的学生收取“借读费”，而在此前，绿卡持有者无须缴纳“借读费”。   在教材的使用方面，北京的国际学校均使用美国高中原版教材，但由于美国高中并无统一教材，因此各个国际学校所使用的教材各不相同。身在美国陪读的中国学生家长告诉记者，美国高中所学教材不同非常正常，虽然公立高中相对统一，可是如果换一个州，甚至美国同一个州不同城市的公立高中所使用的教材也不尽相同。而私立学校能够自主选择教材的空间更大，与此相对应，中国的国际学校使用的的确为美国高中教材，但至于具体是哪个学校的哪一套教材，难度如何，一般人无从知晓。   与真正的美式教育存在差距   从北京国际学校招生办老师提供的高中学生作息时间表上记者看到，学生的起床时间是早上6点半，7点半准时到达教室开始早自习，每天上午4节课，每节课45分钟，中午12点下课午休45分钟，下午还有4节课，晚上用过晚餐后还有两节1个小时的晚自习。这份课程表比起更加起早贪黑参加中国高考的学生相比已经柔和很多，然而和真正的美国高中生活相比，依然十分紧凑。   在美国陪伴孩子读高中的中国家长告诉记者，即便是高中，孩子下午2点一定准时下课，参加各种社团活动，而社团活动也将直接影响美国大学的申请结果。“很多中国家长刚到美国的时候不重视社团活动，但实际上非常吃亏，很多学校在录取学生的时候明确表示考试成绩只占录取因素的1/4，其余要看学生的体育以及文艺修养等综合素质。”   刘荣文告诉记者，他从事教育行业多年，除了老师以外，他本人与妻子育有两个孩子，很早就  移民美国，孩子们接受的也都是美式教育。“在我看来，美式教育与中国教育最大的不同点在于美式教育没有将分数放在第一位，而是更加注重学生的艺术修养、领导力等综合因素。”很多中国家长到了美国以后才逐渐发现，好高中录取的学生都至少熟练掌握一个乐器，或者在某项体育锻炼上非常拔尖，亦或创办组织过某个社团。“只有分数考得高的学生在美国并不受到青睐。”   曾经在中国就读国际学校而后又转学至美国高中的学生告诉记者，总的来说，即便是宣扬以美式教育为主的国际学校也不能摆脱分数至上的教育模式，只是在未来申请时，老师会为学生在综合素质和社会实践方面进行“包装”。   有人概括说，中国教育关注孩子在想什么，而美式教育则关注为什么这么想。   就读国际学校并不代表学生接受到真正的美式教育，更不意味着学生的一只脚已经踏入常春藤大学的门槛。随着有出国需求的人数日益加大，出国已不再是少数精英派家庭的选择，众多中国中产阶级家庭都拥有将孩子送出国门的能力。但是，很多从未在国外生活过的学生家长对美式教育的理解更多停留在流利的英语和卓越的硬件条件，美式教育的精髓并未触及，而部分国际学校所扮演的角色是为学生提供出国考前培训，而非真正的美式教育。在赚取高额学费的同时，怎样为学生提供与国际化接轨的教育理念，怎样使学生更加适应国外生活，这是每一个国际教育工作者都需思考的问题。

　　西门菲沙大学(SFU)印裔女生巴塔利亚(Maple Batalia)，于2011年9月在素里校园遭前男友枪杀案，被控误杀及事后从犯罪的男子贝迪(Gursimar Bedi)，周五在卑诗省最高法院，被判事后从犯罪成，但误杀则不成立。法庭定6月9日判刑。   　　该案的24岁主谋戴礼和(Gurjinder Dhaliwal)，较早时已承认一项二级谋杀罪，并且于今年3月初被判处终身监禁，21年内不准假释。   　　案情显示，2011年9月28日凌晨1时许，19岁的巴塔利亚在SFU素里校园停车场，遭要求复合不遂的前男友戴礼和连轰3枪击毙。事后戴礼和乘坐一辆白色道奇(Dodge)跑车逃走。 　　主审法官舒尔特斯(Terrence Schultes)判案时指出，贝迪在案发前数天租用该辆道奇跑车，并且长时间与戴礼和坐在车里，监视巴塔利亚的行踪。舒尔特斯应当预料到戴礼和，会对巴塔利亚不利。

  越来越多父母将孩子送出国。希望给孩子中国教育无法给予的一些。但是中国孩子在教育中最薄弱的环节——人文学科教育的缺失，成为小留学生出国最容易忽视的领域。本文作者的观点是，人文教育在学生思维定性以前，越早施加它的影响越好。   文/高雨莘   在中国，一种现象成为潮流，常常只是眨眼间的事情。   2005年，我去美国读高中时，国内的学生出国读大学尚属少见。前年，我从耶鲁大学毕业后实习时，为当时供职的美国杂志社写稿，发现出国读高中在大陆已经蔚然成风，自己当年申请的Deerfield Academy，每年的中国申请人已经翻了20倍不止。   如今身在北京，又是在一次写稿过程中，我发现自己采访的对象已经变成十三四岁的初中生，甚至刚满十岁的孩子。   越来越多的中国家长，正趁暑假的时候把孩子送去国外参加夏令营。   电话那头稚嫩的童声，已经在向我描述黄石公园的优美景色和迪斯尼乐园的乐趣横生。   不出意料的，许多父母送孩子早早出国是希望能帮助孩子增加考上国外名牌大学的筹码。   然而在对话中，我感到越来越多的父母希望替孩子寻找的，是一种中国无法给予的教育方式和社会环境。   “我的孩子属于在学校挂上名了的淘气，”一位北京的父亲向我描述他十岁、正在美国参加夏令营的儿子。   “他喜欢的书读过几遍可以背下来，不喜欢的科目却无法强迫他学习。中国的教育对这样的孩子不合适。”   已经在中国流行了多年，例如“批判性思维”一类的西方教育概念，也已经在家长脑海中逐渐具备了具体而实际的意义。   “在中国的文科教育里，它只教给你东西，事实，而不是教给你思维方法和逻辑，这是和美国最大的区别，”一位北京女孩的母亲解释，“与其在中国，还不如出国学一点真东西。”   另一位江苏的父亲言简意赅地说：“我希望我的女儿以后不要人云亦云。”   作为从国外读书回来的留学生，目睹这种变化让我感到十分欣喜。十几年前家长在书店抢购《哈佛女孩刘亦婷》的心态，已经渐渐被一种更理性的态度所取代。   比起学校的名声，他们更加看重的是教育在每个孩子成长中所起到的作用。这种心态无疑也会对出国的孩子造成影响，改变他们的追求与对留学的理解。   加之现在的学生留学日趋低龄化，在他们兴趣与性格仍然十分可塑的阶段，便接触到西方的通识教育和对批判性思维的培养，这对他们吸纳西方教育的真谛会有意义深长的帮助。   通过个人经历，我感到这种吸纳很大程度上来源于对人文学科的学习。然而这正是留学生在出国前，国内教育为他们做出准备中最薄弱的一项，也由此成为他们在留学时往往最被忽视的一个领域。   人文学科最薄弱和最被忽视的   从国外回来，和中国的朋友们聊天，有时大家会开玩笑，将我们新一代的“小留学生”和二十世纪初由清政府、达官显贵或书香世家送出国的那一代“前辈”做比较，说在东西方社会受教育的经历可以让我们像那一代人一样，将两种文化融会贯通，中西合璧。       这样的比喻总让我偷偷汗颜。   二十世纪初留学西洋的莘莘学子，成长在中国社会政治和文化的起伏动荡之中。他们在出国以前许多人已经饱读诗书，吸收了中国传统文化中的精髓，国难当头，各种思潮争鸣，为中国寻找出路。   在这样的社会环境中，他们留学海外的行为，也被赋予了历史使命，成为那一代中国人对未来的一种尝试与探索。   而如今出国留学的新一代留学生，出国以前对中国的了解和文化的积淀又来自于哪里？是语文课堂上对古诗古文的大卸八块囫囵吞枣？是思想政治课上逐条铭记的马克思主义哲学的正确性？是各种不容置疑被塞进脑袋的各种定论和公示？   这样的教育在学生身上留下的痕迹难以磨灭：虽然如今的学生对这样的灌输早已不是全盘接受，不过却也无法公然挑战，于是有口无心地跟从着书本，难以享受到人文学科本应带给思想的挑战和乐趣。   于是大部分的学生在出国以前，对这些问题的兴趣和好奇心早已被中国教育磨灭。   出国的目的与其说是将西方教育作为自己已经受到的中国教育的比较与延伸——如同二十世纪初的前辈一样——不如说是对中国教育的放弃与逃离。   留学也由此从开阔眼界、挑战自身认知的行为而变成仅仅是增加自身就业竞争力的砝码。   这从出国以后的中国人在学校所选择的学科与专业便可见一斑：据中国教育部留学服务中心不久前发布的《留学人员回国就业报告》显示，管理学、经济学和理工科的回国就业人数占了留学回国就业总人数的80%，导致这些领域求职人员远远供大于求。   这种现象在我身边同样常见：和我一届毕业的来自中国的大学同学，现在绝大多数在香港从事投资银行。   我与大多数同学一样，在大学里选择了经济学作为专业，原因是人文学科那时在我眼中虚无缥缈，纸上谈兵。   “不着边际”但深刻改变着思维习惯   然而出国时间久了，我渐渐了解到，也正是美国学府中这些看似“不着边际”的学科，正在无形中改变着我的思考方式。     英文课上的圆桌讨论，让我逐渐抛弃了以往被动而死板的阅读方式，不再习惯性地去用简单的语言去概括中心思想，而学会将材料当作文学作品去鉴赏，调动感官和想像力，将阅读变成一种立体而多元的体验。   写作课的宽松的思维环境和严谨的逻辑训练，教会了我在写论文时如何就一话题自己立论、论证与总结，而并非像国内的议论文训练一般，文章能够采纳的角度和观点早已被题目死死框住。

　 　卑诗省教育厅昨日宣布革新省试制度：自2016/17学年起减少中学毕业所需的省试科目，5科省试中取消3科，包括第10班英文及科学与第11班社会，改由教师根据学生课堂表现决定科目成绩；从2017/18学年起，只保留数学及语文能力的测试，以「数学能力评估」(Math Skills Assessment)来取代第10班数学省试，以「英文识字能力评估」(Language Arts-Literacy 12 Assessment)来取代第12班英文省试。 　　省教育厅长贝尼尔(Mike Bernier)昨日宣布为配合省中小学课程改革，而修改省试项目及毕业科目要求，重要改变包括减少中学生需参加的省试数量、增加教师课堂评估、从2017/18年起，将「职业教育」(Career Education)列入毕业要求科目，教育厅将于今年6月底至10月徵询家长对改变成绩表内容的意见。 　　3科省试今年6月后取消 　　在减少省试方面，教育厅指出，第10班英文、第10班科学(Science)及第11班社会(Social Studies)省试将在今年6月举办最后一次考试，此后便不再举行，今年暑假修读这些科目的学生，将毋须再参加这些科目的省试。 　　然后，从2017/18年度开始，省府只会保留对数学及语文能力的测试：其中第10班数学省试，改以「数学能力评估」取代，而第12班英文省试，则以「英文识字能力评估」取代。 　　贝尼尔指出，教育厅经过考虑后，将保留对第10班数学能力进行评估，以及对第12班英文识字能力进行评估，原因是这两项能力属于中学生必备的核心能力。他强调，有关评估考试的重心将放在基本阅读、写作及数学能力上。 　　卑诗教师联会主席伊克(Jim Iker)对减少省试项目表示欢迎，他说，教师和教联一直推动取消省试，因为省试令课程内容受到限制，教师为了协助学生准备省试，影响学生在课堂实际学习时间，而且对学生的学习动机也产生负面影响。 　　伊克说，至于被取消的省试项目，其成绩将由教师在课堂根据学生的表现来决定，但有些改变不宜太仓促，他唿吁教育厅应作出有意义的拨款，增加教师能够运用的资源。 　　评分改革将徵询家长意见 　　在成绩表的改革方面，教育厅将于6月底至10月间徵询家长意见，以了解家长究竟想知道子女在学校哪方面的学习进展，以及如何对他们提供有关子女学习的信息。

看视频时出现弹幕并不稀奇，但你听说过用弹幕上课的吗？近日，在重庆大学新闻学院“网络与新媒体”课上，教授张小强就别出心裁地采取了这种有趣的教学方式。此举引发了学生的热议，大家反响都还不错。业内人士认为，这样的教学方式算得上是教学的创新之举，具有一定的启示意义。 老师：课堂弹幕增强与学生互动 近日，重庆大学新闻学院教授张小强在网络与新媒体课上推出了弹幕教学，学生只须通过手机关注名为“微弹幕”的公众号，便可在课堂上发送弹幕，并通过教师的多媒体屏幕呈现出来。 “以往授课，我的语气比较平稳，与学生的互动比较少。”张小强说，他发现上课时，有少部分同学总是拿着手机玩，如何让学生放下手机，将注意力更多地集中到课堂上，这让他想了很久。 一次，在网上观看视频时，张小强注意到视频上不时有弹幕划过，虽然这些弹幕的发送时间并不相同，但在同一时间点显示出来，无形中给人以“千言万语，实时互动”的错觉。既然学生喜欢玩手机，为何不让他们用手机参与到课堂互动中来呢？于是弹幕教学应运而生。 “效果不错，学生在课堂上的积极性提升很多。”张小强说，这样的新型教学举措其实也与他所教的课程紧密相扣，自己每次提问后，学生都通过弹幕的形式给予各种回答，积极性很高，“不过，由于还处在摸索阶段，因此，如何控制学生发弹幕的尺度和内容还有待进一步研究。” 学生：寓教于乐让学习热情更高 据介绍，弹幕课程目前只存在于大二的网络与新媒体课中，每周二和周五下午各上一次课。 “目前学生发弹幕还没有‘实名’。”张小强说，发弹幕的学生通常是用自己的微信名，“当然，在这些弹幕中，偶尔也会有无厘头调侃，但这也是吸引他们的一种方式吧。” 而这种新颖的弹幕课也得到了学生们的普遍认可，他们认为，这种授课方式不仅有趣，而且能更大限度地推动老师和学生的交流互动，吸引学生的注意力，进而提升教学质量。 “这样的举措顺应了新时期教学发展的趋势。”该校研究生三年级学生汪红春说，网络与新媒体课就是应该理论与实践相结合。 专家：这种创新对教育有启示意义 “这其实是教学范围内的创新，真实还原了新闻媒体的传播过程。”对于张小强将弹幕搬进课堂的做法，重庆工商大学文学与新闻学院院长蔡敏觉得这很有启示意义。 蔡敏说，张小强的课程讲的是网络与新媒体，而网络与新媒体的知识是无法完全通过粉笔和PPT来呈现的，既然学生喜欢玩手机，就借助手机教学，这对以后通过手机教学或批改作业都有借鉴意义。 重庆大学新闻学院研究生二年级学生纪笑雨说，张老师的课一直很受学生欢迎，因为他会收集大量的鲜活案例给学生讲故事，也很有创新意识，之前还曾通过微信定位的方式对学生进行签到点名，也引发了大家的热议。 据悉，张小强承担着重庆市本科教学改革项目。有专家曾表示，高校教学改革新尝试不应只由个别老师自发为之。

湛江16岁男生迎娶14岁女生现场 湛江16岁男生迎娶14岁女生 (湛 江云媒记者骆丽华）日前，在微信、朋友圈，流传一个微信和视频，是关于吴川吴阳镇某中学一对中学生举行婚礼，男孩子16岁，女孩子14岁。经多方确认这是 一个真实的事情。为了保护这一对未成年人，本报（湛江日报）不想过多的报导及从伦理方面来论说这件事情，仅想就此事作法律及心理方面的一些探讨，希望可以 给读者提供一些有正面价值的东西。 法律：这是一桩无效婚姻 就此事记者于26日采访了“全 国模范法官”林保南，林法官说，根据《婚姻法》第六条，男结婚年龄不得早于二十二周岁，女不得早于二十周岁。根据第十条，男女未到法定婚龄的，这是一桩无 效的婚姻，这桩婚姻不被法律所认可及保护。由于双方年龄太小，也不能算是一桩事实婚姻。而且，如果这个女孩子，还差一天不满14周岁，如果上双方发生性行 为，尽管是由于自愿，但是男孩子都涉嫌强奸。 湛江16岁男生迎娶14岁女生现场 心理专家：家长应该好好学习 26 日，记者采访了可心园心理咨询工作室李雅君副教授。她表示，两个初中生的心智、生理都还没有发展成熟，过早地进入婚姻殿堂，的确不太妥当。青少年时期是一 生当中最美好的学习阶段，在这阶段当中应该用于学习许多对个人成长很有意义的事情，太多太多有价值的东西对个人成长得更美好的东西要学习，例如价值观和性 格完善等等，应该在合适的年龄段做合适的事情。而这一些家长都没有给予很好的指导，这个事情家长占有八成的责任，首先家长应该好好学习，学习引导孩子怎么 去提升自己的价值观和审美能力，指导孩子在合适的时间做合适的事情。

  耶鲁著名哲学家涛慕思·博格（Thomas Pogge）。 耶鲁大学哲学教授涛慕思·博格（Thomas Pogge）是中国读者的老熟人。作为罗尔斯的高徒，博格在全球正义、正义实现等领域卓有建树，其著作《罗尔斯：生平与正义理论》（John Rawls: His Life and Theory of Justice）、《实现罗尔斯》（Realizing Rawls）、《康德、罗尔斯与全球正义》（Kant，Rawls and Global Justice）的中译本都已问世。博格还与乌尔里希·贝克（Ulrich Beck）、弗朗西斯·福山（Francis Fukuyama）等大牌学者同为复旦大学社会科学高等研究院学术委员会创始委员，并时常来中国进行学术访问，本月17日还曾在复旦讲授罗尔斯正义理论的不自洽性。 离开中国没几天，博格就惹上了麻烦，他被耶鲁大学毕业生洛佩兹（Fenanda Lopez Aguilar）指控曾对其进行性骚扰，博格也随即在Facebook上发表六页长文进行回应。性骚扰、大牌教授、学术体制、女权主义……诸多舆论热点被同时引爆，此事迅速发酵为大新闻。 性骚扰并不算什么新鲜话题，此事所以特别挑动人们的神经，也许在于博格道德哲学家的身份。道德哲学家似乎应该特别有道德。一位自称被博格侵犯的女学者也曾认为博格肯定是个大好人，理由是他毕竟是个道德哲学家，一生都奉献给了全球正义事业。期望越高，失望越大。当人们发现道德哲学家不道德时，愤怒也格外强烈。   洛佩兹（Fenanda Lopez Aguilar）今年27岁，毕业于耶鲁大学，曾是博格的学生。 那么，道德哲学家特别有道德吗？或者至少，道德哲学家“应该”特别有道德吗？这一问题取决于我们如何理解道德哲学。 道德哲学是实践哲学，不是纯静观的知识，因此不能影响实践的道德哲学似乎是没有价值的。换言之，使人变得更加道德似乎是道德哲学这项事业的内在目标。可是，哲学首先是一项反思性的事业，不是说教，不是修身术。随便翻开一本道德哲学著作，我们都可以发现充斥其间的是各种概念分析、观念辩驳，而不是告诫、劝喻。 作为“第一个将哲学从天上召唤下来，并且迫使它对人生和礼俗以及善恶之物进行研究的人”，苏格拉底也许算得上是第一位道德哲学家。在后世眼中，苏格拉底当然是道德圣人，但在当时的希腊人看来，苏格拉底只是一个不敬神、败坏青年的人。苏格拉底与对话者经常在街头巷尾就寻常话题攀谈起来。在这种对话中，苏格拉底不断引导对方反思自己所持有的日常信念是否真的可靠。于是，对话者（前反思）的日常信念逐渐变得支离破碎：苏格拉底教诲人们知道自己的无知。可见，苏格拉底不仅没有促使人们去践行当时流行的道德观念，反而让人分不清对错了。也难怪维特根斯坦感叹说：“读苏格拉底对话的时候有这样的感觉：多么可怕地浪费时间！这些争辩什么也没证明，什么也没澄清，它们要做什么呢？”   苏格拉底雕像，雅典雕塑家列奥尼达斯?德罗西斯（1834-1882）作，立于雅典科学院。 我们必然要假定自己已经知道什么是道德，才能判断道德哲学是不是能让人变得更为道德。然而哲学恰恰要反思不言自明之物，道德哲学恰恰是要把我们的日常道德信念悬置起来，分析其是否可靠。因此，道德哲学也许是一项危险的事业：它从常识开始，但不止步于常识，往往通过反思使日常信念变得错漏百出、支离破碎，从而破坏稳定的意义框架、世界的可理解性。那么，这样的道德哲学还值得欲求吗？ 为了理顺道德哲学与实践的尴尬关系，学者们构造了种种方案。我国伦理学的重要奠基者蔡元培先生他在《中学修身教科书》中区分了理论伦理学和实践伦理学：理论伦理学提供原理，实践伦理学应用原理。这种区分似乎顾全了道德哲学的反思属性与实践功用。然而，除非可以发现道德真理，否则我们并不能理顺理论伦理学与实践伦理学的关系：如果理论伦理学不能发现道德真理，那么实践伦理学应用的只是没有理论伦理学根据的原理。但如果我们相信罗尔斯的判断，那我们也许最好放弃道德真理这个概念，“道德哲学史已经表明道德真理概念是成问题的”。 我们也许应该摆脱“发现原理-应用原理”这样一套颇为理工科的思路。道德哲学只是一种反思、一种自我诠释。通过对道德观念，对善、正义、德性等概念进行分析，我们能更为明晰地理解道德现象，更为系统地把自己的道德信念表述出来，进而可以更有意识地塑造自己。就此而言，道德哲学自然可以影响实践。但这不同于“发现原理-应用原理”这样一种模式，它不再奢望发现终极道德真理，而把反思作为一种永恒的过程：我们一边修船、一边航行，而不是在发现终极真理后再开始生活。反思、犹疑、未来与过去的和解，这些都是生活的内在部分。道德哲学不是站在生活之外为生活提供图纸，它也并不需要转化成实践才能实现自己的价值，它内在地具有价值，它是我们智识生活的重要组成部分。这种道德反思更不同于心灵鸡汤、成功学。心灵鸡汤、成功学从不让人反思常识，而只是使常识层面的某些观念教条化，变得振振有词；不是让人认识到一切都不是那么理所当然的，而是鼓励你相信天下再无可惑、可恶之事，只要每天充满正能量好事就会接踵而至。   耶鲁大学新校区。 除了道德哲学，还有许多智识传统也在处理道德问题。例如小说、戏剧、电视剧等经常在叙事中探讨具体人物的道德困境及其出路，这种处理方式非常不同于道德哲学。道德哲学致力于超越特殊个体遭遇的一般道理，但因此便无法把握现实中人道德处境的复杂性，只能为我们提供普遍性的分析框架。就塑造人们的道德感觉而言，小说、戏剧、电视剧等发挥的作用要远胜过道德哲学。如果我们对自己的道德感觉作一番知识考古，那么在观念地层中挖掘到的不大可能是某本道德哲学著作，而往往是曾经读过的小说、看过的电视剧。周保松先生曾说： 一个人年少时，在什么环境下读什么样的书，大抵也就构成他其后生命的底色。这个阅读的起点，每个人不一样，因此难有所谓普遍的阅读途径或人人适用的书单。这种偶然性和差异性，或许也是使得许多读书人具有鲜明个性的重要因由。阅读，尤其是年少时代的阅读，有点像是心灵播种。你种下什么，就长出什么。 作为汉语学界重要的罗尔斯研究者，周保松先生坦诚他是读金庸和琼瑶长大的，这些阅读构成了他生命的底色。金庸、琼瑶塑造了我们对情义的理解，而康德、罗尔斯的著作只是帮助我们把自己原有的道德感觉更为清晰、系统地表达出来：哲学只是精神助产术。 总之，道德感觉是在日常生活、在对他人遭遇的移情中“养”出来的，而不是靠理论分析教出来的。如果我们关心的不是更为明晰地思考道德现象，而是把某些道德观念落实到生活中，那么习俗家风、言传身教这些环节才是着力之处。道德哲学家并不会比普通人更接近一般意义上的好人，他们只是能够更为明晰、系统地分析道德问题。 因此，博格的性骚扰罪名如果坐实，那么他理应承担相应的法律后果和道德压力，但他道德哲学家的身份并不该成为他罪加一等的理由。

47岁的多伦多女教师 Yolande Bernadette Byam 已被警方逮捕，并控与性侵有关的罪名，被告为皮尔区居民。 警方说，案发在10年前，当时被告为多伦多西区一家中学(Bloor Collegiate Institute)的教辅，2001--2003年间，她涉嫌性侵1名14岁学生，包括在校园和校外，警方没有公开受害人性别。 被告目前仍被多伦多公校教育局聘为教师，任职学校为 Elms Junior Middle School;警方怀疑还有更多受害人，希望知情者提供相关信息：416-808-1100;或致电灭罪热线： 416-222-TIPS (8477)。  

从2017年秋季开始，安省滑铁卢大学(University of Waterloo)将率先在学生入学申请表的填写上作出改变，即性别栏将与以往不同。 目前来说，学生入学填写个人信息时，性别一栏选项分为男性(male)或女性(female)，而且性别一般都是必填项。不过到了明年，学生们入学填写申请表时，可以选择男性(male)、女性(female)或其他性别(another gender identity)，而且性别选项也变成了选填项，不再强制填写。   图片来源：University of Waterloo 一直以来，滑铁卢大学都在向安省政府提议这项改变，希望可以在安省20多所大学里普及开来。该大学的新生注册主任Ray Darling早在去年秋季就发现了这个问题，当时有学生不经意向他提出了疑问。Darling称，滑铁卢大学里不能用“男或女”来决定性别的学生有不少，所以学生申请表上不能强制性的规定学生必须选择其中一个性别，而且性别也并不能判定一个学生的综合表现好坏。

基因决定论是错误的，因为生长环境对于人的智力来说有着更重要的作用。   近日网络上流传着这样一种说法，“娶一个聪明的老婆，孩子就会很聪明”，因为人类与智力有关的基因主要集中在X染色体上，女性有两个X染色体，男性只有一个，所以妈妈的智力在遗传中就占有了更重要的位置。对于男孩儿而言，则完全受母亲智力的影响。这种说法靠谱吗？     英国杂志《自然综述遗传学》在2005年第6期杂志上的文章《X染色体的智力影响》指出，X染色体上的近千个蛋白质编码基因里至少有40%都在大脑里表达，这个比例要高于常染色体，更远远超过Y染色体。这也就是说，X染色体对大脑的发育和智力水平的确有很大的影响。   但是，美国的调查显示，母亲与儿子的智商相关度与父亲对儿子的智商影响差值不足10%，这么小的差距并不足以说明母亲的智力对孩子有本质的影 响。中国科学院心理研究所研究员王力说，基因是遗传变异的主要物质，要通过指导蛋白质的合成形成编码来控制大脑工作的，基因决定论是错误的，因为生长环境 对于人的智力来说有着更重要的作用。   同时，基因的分裂和遗传是十分复杂的过程，在代代相传的过程中，孩子如何继承父母的基因也有一定的随机性，所以天才也是一门“概率学”。   美国德州理工大学脑成像研究院院长唐一源说，人类遗传是在多对染色体共同作用下完成的，而不能仅仅归结为某一对染色体。“人本身是一个完善的系 统，影响人体系统的因素很多，生物学机制，也就是基因只是一方面，还要受到环境的影响和人处于环境之中的经历和行为影响，受环境影响之后学到的行为和自我 调节方式反过来影响和制约着基因的表达。所以，基因只是从纯生理角度来决定智力的潜力，能否开发出来还要靠后天的挖掘和培养。”   据科学家综合评估，遗传对智力的影响约占一半左右，剩下的一半由后天生长环境决定，在日常生活中母亲的影响可能会更大。母亲是孩子的第一任老 师，文化水平高的母亲会给孩子带来优质的家庭教育。从生理上说，在一些偏远地区，女性的受教育水平普遍不高，生育年龄普遍偏小，由于过早生育，自身的骨骼 和组织还未生长成熟，如果承担起孕育的重任则容易对胎儿的成长造成不良影响，比如缺血、营养不良等，也增加了损伤智力的风险。   智力的影响因素是十分复杂的，而从遗传学的角度来说，染色体是如何分裂的也充满着“神秘感”。所以，智力的影响因素既有先天因素也有后天因素，至于哪一种因素会占据上风，科学界还未作出肯定的回答。

      卡加利两年前的派对斩人案，酿成5人死亡，轰动全加国。而最近适逢一年一度的高中毕业舞会季节，有大温社工及学委建议家长，在舞会前提醒子女注意安全，最好结伴同行，并留意参加者情况，避开精神异常及喝酒嗑药人士。 　　资深家庭青少年辅导员龙志光周二接受记者访问时说，青少年难免会参加派对，但要自己做出判断，留意安全，除掌握哪些人参加派对，也要告知家长或监护人有关舞会当晚安排，舞会后会去何处，并留下可联系的电话号码。 　　社工：带武器去派对者趋增 　　他说：“近年越来越多青年流行带刀、枪、胡椒喷雾等武器参加派对，希望保护自身安全，但一旦喝酒嗑药后发生冲突，往往易伤及无辜。”龙志光建议青少年最好结伴同行，并避开精神异常及喝酒嗑药者。 　　本拿比学委陈苇蓁接受访问时则指出，该校区会在暑假前，向学生派发参加派对等安全预防资讯，希望学生提高警觉，远离危险场所。 　　她又说：“青年学生参加派对，一定要告知父母行踪，不要饮用酒精饮品或服用一些足以影响判断力的药物，以免作出愚蠢的决定。”

      鼓励孩子可是有技巧的，只有表扬到了点子上，孩子才会觉得你是真的承认了他的努力，而非只是敷衍。为此，家长要做到以下几点。 　　1、减少“很好”“真棒”等敷衍式表扬 　　“很好”“真棒”这种一两句话的表扬，很多时候都是我们成人不自觉地敷衍孩子的方式，这会忽略孩子的具体能力，过于频繁的话，还会让孩子沉溺于这样一种感觉：我做什么事都很棒，我太完美了。 　　2、表扬要具体，就事论事 　　家长要明确地告诉孩子，他什么地方做对了，什么行为被肯定和欣赏。这样做的结果是，孩子知道自己因为什么被表扬，他下次可以继续做下去。 　　举几个例子： 　　Your teacher told me your performance was outstanding。 You‘re on top of it。 　　老师告诉我，你今天表现非常好，你是最棒的！ 　　You‘re doing great on your homework。 You’re on the right track。 　　你作业做得很好。你已经步入学习正轨了。 　　Fabulous job， you were really listening。 　　做得妙极了，你真的听了。 　　Thanks for doing that before I could even ask。 　　谢谢你，我没说你就主动去做了。 　　Thanks for helping set the table， that made a big difference。 　　谢谢你帮大家准备餐桌，帮大忙了。 　　Fantastic， thanks for obeying the first time。 　　太棒了，谢谢你这次这么听话。 　　具体表扬孩子的行为会让他们明白，哪些是正确的，值得一直做下去。 　　3、表扬过程而非结果 　　孩子成长过程中必然会独立完成很多事，对小孩子而言，不管是学画画还是会算数，都是一次可喜的进步，但是很多家长只重视孩子实践的结果，并不重视孩子努力的过程。这样的表扬就会让孩子充满功利心，也会让他们觉得只有做得完美才会获得表扬。 　　因此哪怕孩子做一件事情遇到了失败的局面，家长也应该给予其表扬和支持，进而帮助他们总结失败的原因。这样孩子才可以在提高心理素质的基础上，不断改善自己的缺点。 　　你可以这样说： 　　You can learn English well if you really work hard。 You can do anything if you really want to。 　　只要努力，你肯定能学好英语的。只要你想做，你就一定能做得到。 　　One step at a time， you‘re doing it！ 　　一次做一点，你在进步。 　　That “B” reflects a lot of hard work！ 　　恭喜你得了“B”，看得出来你付出了很大的努力。 　　The time you’re putting into your homework is really paying off。 　　你花了很多时间认真做功课，现在开始看到好的结果了。 　　That’s a tough one， but you’ll figure it out。 　　这是个难题，不过你会想办法解决的。 　　4、表扬不要加入主观判断 　　孩子需要通过表扬来增强自信心。所以爸爸妈妈切莫将孩子的行为和家长自己的心情挂钩，会让孩子认为自己做的一切不过是在讨好家长欢心，容易打压他们的积极性。 　　比如同样称赞孩子取得了好成绩，表扬他“You‘re making progress！ I’m so happy for you。你正在进步。我为你感到高兴。”就比“You‘re making progress！ I’m so happy。你正在进步。我很高兴。”有更好的效果。 　　5、用肢体语言让效果倍增 　　家长的肢体语言，语气声调，都能够加强赞美的作用，使孩子感到被珍爱。所以，在赞美孩子时，粑粑麻麻可以注意以下3点，能使自己做得更好： 　　（1）看着孩子的眼睛，郑重其事地夸奖孩子，让孩子感到自己和自己的行为意义很重大。 　　（2）微笑，要让孩子感受到你内心的喜悦，这样的奖励才更真诚。 　　（3）家长如果能够拥抱孩子或拍打肩膀或抚摩孩子的头，效果会倍增。